ادبیات نظری وپیشینه تحقیق نارسایی شناختی

دسته بندي : روانشناسی و علوم تربیتی

دانلود ادبیات نظری وپیشینه تحقیق نارسایی شناختی (فصل دوم) در 33صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.

مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد ( مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی
 

قسمتهایی از مبانی نظری:

 

سواد رسانه ای
سواد:
 با ورود به قرن بیست و یکم و ظهور جامعه دانایی محور، مفهوم سواد تغییر پیدا کرده است. سواد، دیگر‌‌‌ همان معنی سنتی توانایی خواندن و نوشتن را ندارد، بلکه مفهوم سواد در معنای جدید خود شامل سواد دیجیتالی، سواد اطلاعاتی و سواد رسانه‌ای است. با توجه به اینکه در عصر حاضر، شکل و سطح سواد تغییر کرده است؛ همه افراد جامعه نیاز به سوادآموزی در معنای جدید آن دارند. در عصر کنونی کسی که خواندن و نوشتن می‌‏داند و حتی تحصیلات دانشگاهی دارد، ولی به عنوان مثال نحوه استفاده از اینترنت و جستجو در آن را نمی‌داند، یا توان درک پیام‌های رسانه‌ای را ندارد، باسواد تلقی نمی‌شود.
 2-1-2 انواع سواد:
2-1-2-1سواد دیجیتالی  :
مردم، هنوز نحوه استفاده صحیح از کامپیو‌تر و تجهیزات کامپیوتری را نمی‌‏دانند و در نتیجه کامپیو‌تر در بسیاری از خانه‌ها تبدیل به وسیله تزئینی یا وسیله بازی شده است.  در جامعه مبتنی بر دانایی، اکثر مشاغل، به سواد، دانش و مهارت‌های جدید از جمله توانایی کار با کامپیو‌تر و اینترنت نیاز دارند. بنابراین مردم به ویژه، دانش آموزان، دانشجویان، اساتید و شاغلان باید مهارت استفاده از اینترنت و جستجوی اطلاعات در آن و مهارت بهره‌گیری از نرم افزارهای عمومی و تخصصی را داشته باشند.
 کامپیوتر‌ها نحوه آموزش در مدارس و دانشگاه‌ها را تغییر داده است، در مدارس و دانشگاه‌ها دانش آموزان یا دانشجویان می‌آموزند تا انبوهی از اطلاعاتی را که از اینترنت می‌گیرند پردازش کنند و از این اطلاعات در جهت یادگیری بیشتر استفاده کنند. آن‌ها می‌توانند به منابع و اطلاعات علمی در سراسر جهان دسترسی پیدا کنند. اگر دانش آموزان یا دانشجویان سواد دیجیتال نداشته باشند، نمی‌توانند همگام با این تحولات پیش روند.  کارمندان و شاغلان با بهره‌مندی از سواد دیجیتال و استفاده صحیح از امکانات و تجهیزات فناوری اطلاعات، می‌توانند با بهره وری، سرعت و دقت بیشتری کار خود را انجام دهند.
سواد دیجیتالی شامل مهارت‌های زیر خواهد بود:
مهارت کار با سیستم عامل‌ها و راهبری عمومی کامپیو‌تر
مهارت استفاده از امکانات اطلاعاتی اینترنت نظیر جستجو و یابش اطلاعات در اینترنت و پایگاه‌ها و منابع علمی و اطلاعاتی و دانشنامه‌های اینترنتی.
مهارت استفاده از امکانات ارتباطی اینترنت نظیر پست الکترونیک، شبکه‌های اجتماعی، تالارهای گفتگو، گروه‌های خبری، سیستم‌های پیام رسانی فوری و کنفرانس‌های اینترنتی.
مهارت استفاده از امکانات همکاری اینترنت نظیر سیستم‌های دورکاری الکترونیکی، آموزش الکترونیکی، پرداخت اینترنتی، بانکداری اینترنتی، دولت الکترونیکی و خدمات الکترونیکی.
مهارت کار با نرم افزارهای عمومی نظیر نرم افزارهای چندرسانه‌ای، آموزشی، واژه‌پرداز، صفحه گسترده، پایگاه داده، طراحی و گرافیک و …
مهارت استفاده از نرم افزارهای تخصصی مربوط به رشته تخصصی هر فرد نظیر نرم‌افزارهای آماری، برنامه‌نویسی، مهندسی، محاسباتی، اقتصادی، حسابداری، مدیریتی و …
مهارت استفاده از امکانات و تجهیزات سخت افزاری نظیر کامپیو‌تر خانگی، لپ تاپ، تبلت، تلفن همراه هوشمند، پرینتر، اسکنر و …
2-1-2-2سواد اطلاعاتی :
افراد در عصر اطلاعات و جامعه مبتنی بر دانش، به منظور دسترسی به منابع اطلاعاتی و استفاده از آن، باید سواد اطلاعاتی داشته باشند. سواد اطلاعاتی مجموعه مهارت‌ها و توانمندی‌هایی است که فرد را قادر می‌سازد، نیاز اطلاعاتی خود را تشخیص دهد، منابع و پایگاه‌های اطلاعاتی لازم را شناسایی کند، به تدوین روش جستجو در این منابع و پایگاه‌های اطلاعاتی بپردازد و پس از انجام جستجو، اطلاعات به دست آمده را ارزیابی کرده و به منظور تولید اطلاعات جدید، پیوند لازم بین اطلاعات جدید را با دانش قبلی خود برقرار سازد.
 عوامل متعددی باعث شده است، سواد اطلاعاتی در جامعه دانایی محور اهمیت روزافزونی بیابد، برخی از این عوامل عبارتند از:
انفجار اطلاعات و در نتیجه آن آلودگی اطلاعات
توسعه فناوری اطلاعات و پیوند مستمر آن با زندگی روزمره انسان‌ها
تغییر در شیوه‌های آموزشی و توجه به جایگاه پژوهش و تحقیق در آموزش
افزایش تنوع در قالب‌های منابع اطلاعاتی
مهارت‌های مختلف سواد اطلاعاتی عبارتند از:
مهارت تشخیص نیاز اطلاعاتی
مهارت شناسایی روش‌های دسترسی به اطلاعات و منابع و پایگاه‌های اطلاعاتی
مهارت تدوین راهبردهای جستجو در اطلاعات
مهارت جستجوی ساده و تخصصی در منابع اطلاعاتی
مهارت مقایسه و ارزیابی اطلاعات به دست آمده از جستجو
مهارت سازماندهی، برقراری ارتباط بین اطلاعات به دست آمده و اطلاعات و دانش قبلی فرد.(فاطمه شعبانی و سمیه فاطی زاده:1390)   
2-1-3 سواد رسانه ای:
بر اساس نظر جیمز پاتر ، بسیاری از افراد واژه سواد را با رسانه¬های چاپی ربط می دهند و آن را معادل توانایی خواندن قلمداد می¬کنند. برخی نیز، در رویارویی با رسانه های دیگری همچون فیلم و تلویزیون، این اصطلاح را به سواد دیداری  بسط می دهند. نویسندگان دیگری نیز از اصطلاحاتی نظیر سواد رایانه ای  و سواد خواندن  استفاده می کنند، اما هیچ یک از این ها معادل «سواد رسانه ای» نیستند، بلکه صرفا اجزای سازنده آنند. «سواد رسانه ای» شامل تمام این توانایی های ویژه و نیز چیزهای دیگری است. اگر خواندن بلد نباشیم، از رسانه های چاپی چیزی دستگیرمان نمی شود. اگر در درک آداب دیداری و روایی مشکل داشته باشیم نمی توانیم از تلویزیون یا فیلم چیز زیادی بفهمیم. اگر نتوانیم از رایانه استفاده کنیم. ازآنچه به مرور زمان در مهم ترین رسانه رخ می دهد، بی خبر می مانیم. در واقع، سواد رسانه ای فراتر و عمومی تر از این توانایی های ویژه است. بدین ترتیب، سواد رسانه ای چنین تعریف می شود:
سواد رسانه ای مجموعه ای از چشم اندازها  یا جنبه های فکری است که ما برای قرار گرفتن در معرض رسانه، فعالانه  از آن¬ها بهره برداری می کنیم تا معنای پیام هایی را که با آن¬ها روبه رو می شویم، تفسیر کنیم. ما چشم اندازهای خود را با استفاده از ساختارهای دانش خود می سازیم و برای ساختن ساختارهای دانش، به ابزار و مواد اولیه نیاز داریم. این ابزار، مهارت های ما و ماده اولیه، اطلاعات به دست آمده از رسانه ها و دنیای واقعی است. استفاده فعالانه از رسانه ها بدان معنی است که ما از پیام ها آگاهیم و به طور خودآگاهانه با آن ها تعامل داریم. به طور سنتی، سواد رسانه ای به توانایی تحلیل و ارزیابی محصولات رسانه ای و به طور گسترده تر به ایجاد ارتباط موثر و از طریق نگارش خوب اطلاق می شود. طی نیم قرن گذشته، سواد رسانه ای شامل توانایی تحلیل شایسته و به کارگیری ماهرانه روزنامه نگاری چاپی، محصولات سینمایی، برنامه های رادیویی و تلویزیونی و حتی اطلاعات و مبادلات رایانه ای (از جمله تعاملات زمان واقعی از طریق شبکه جهانی اینترنت) شده است.(بروان،1998: 44)

 

فهرست مطالب:

 

سواد رسانه ای
سواد:
 2-1-2 انواع سواد:
2-1-2-1سواد دیجیتالی  :
سواد دیجیتالی شامل مهارت‌های زیر خواهد بود:
2-1-2-2سواد اطلاعاتی :
2-1-3 سواد رسانه ای:
تعریف کانادا از سواد رسانه‌ای:
2-1-4  تاریخچه سواد رسانه ای در جهان:
2-1-5  تاریخچه سواد رسانه ای  در ایران:
2-1-6 ضرورت سواد رسانه ای:
2-1-7 اصول سواد رسانه ای:
2-1-8 سطوح سواد رسانه ای:
2-1-9 اهداف سواد رسانه ای:
 2-1-10 مراحل کسب سواد رسانه ای:
2-1-11 سواد رسانه ای؛ تفکر انتقادی:
2-1-12 ویژگی های پروژه های سواد رسانه ای:
2-1-12-1کاوش و اکتشاف فردی
2-1-12-2تکثرگرایی در موضوعات تحت پوشش
2-1-12 - 3واکنش به رسانه ها: نقش پاسخ فعال
2-1-12-4مسئولیت مشترک رسانه ها و مصرف کنندگان
2-1-12-5ضرورت مشارکت فراگیر در ساختارهای آموزشی:
2-1-12-6محتوای آموزشِ سوادِ رسانه ای:
2-1-12-6نقش پژوهش و ارزشیابی:
2-1-12-7ساختار، قالب ها و وسایل کمک آموزشی:
2-1-12-8منابع برای افراد، والدین، آموزگاران و سازمان ها:
2-1-13 دلایل فراگیری سواد رسانه ای:
1-13-1-2 داشتن آگاهی کامل در خصوص استفاده از رسانه ها:
 2-13-1-2برخورد منتقدانه با محتوای رسانه ها:
 3-13-1-2تحلیل زمینه های فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و تبلیغی محیط رسانه ها
 4-13-1-2رسانه ها، ارزش ها و دیدگاه ها را جایگزین می کنند
 5-13-1-2برداشت افراد مختلف از یک پیام رسانه ای واحد، متفاوت است
 6-13-1-2ارتباطات اجتماعی سالم به وسیله اطلاعات و دانش
2-1-14 آموزش رسانه چیست؟
2-1-15 آموزش رسانه، چرا؟
نرخ بالای مصرف رسانه‌ای و اشباع رسانه‌ای جوامع معاصر
افزایش اهمیت ایدئولوژیک رسانه‌ها
روند فزاینده‌ی مدیریت و تولید اطلاعات و اشاعه‌ی آن توسط رسانه ها
 افزایش حضور رسانه‌ها به قلب فرایندهای اصلی مردم سالارانه
 افزایش اهمیت ارتباطات و اطلاعات تصویری در همه‌ی حوزه‌ها
اهمیت آموزش دانش آموزان برای تأمین انتظارات و تقاضاهای آینده
 افزایش فشارهای ملی و بین المللی برای خصوصی کردن اطلاعات
2-1-16 برنامه های جامع سوادرسانه ای چگونه اند؟
2-1-17 الگوهای موضوعی در آموزش رسانه ای:
2-1-18 چرا آموزش سواد رسانه‌ای اینقدر مهم است؟
استفاده بسیار زیاد از رسانه و غرق شدن  جامعه در رسانه ها
تاثیر رسانه بر شکل دادن ادراک،عقاید و طرز فکر
اهمیت روزافزون اطلاعات و ارتباطات تصویری
2-1-19 مزایای آموزش سواد رسانه ای برای مخاطبان:
2-1-20 دلایل آموزش سواد رسانه ای از نگاه باری دونکان:
2-1-21 18 اصل حاکم بر آموزش رسانه‌ای (سواد رسانه‌ای):
2-1-22 الگوی پنج سطحی سواد رسانه‌ای انتقادی:
اصل عدم شفافیت:‌ تمام پیام‌های رسانه‌ای ساخته می‌شوند.
رمزها و قواعد: پیام‌های رسانه‌ای با استفاده از زبانی خلاق و قواعدی خاص ساخته می‌شوند
رمزگشایی مخاطب: افراد مختلف تجربه‌ای متفاوت از یک پیام رسانه‌ای واحد دارند
محتوا و پیام: رسانه‌ها در بر دارنده ارزش‌ها و عقاید پنهانی خود هستند
2-1-23 -1آموزش سواد رسانه ای در ژاپن:
رویکردهایی برای رشد آموزش سواد رسانه ای در ژاپن
رسانه آموزشی، آموزش رسانه ای و سواد رسانه ای در ژاپن
شبکه آموزشی NHK ژاپن و آموزش سواد رسانه ای
تقویت برنامه های تلویزیونی بین المللی از طریق ماهواره TV JAPAN  
انجمن های فعال در امر سواد رسانه ای:
کودکان و رسانه:
شبکه تولیدات کلاسی:
2-1-23  -2آموزش سواد رسانه ای در کانادا:
رسانه های حرفه ای کانادا به عنوان منبعی برای توسعه سواد رسانه ای
بسته های آموزشی و فیلم
2-1-23 فرایندهای شناختی آموزش سواد رسانه‌ای:
بررسی پژوهش های انجام شده:
منابع فارسی :
منابع انگلیسی:
 


دسته بندی: روانشناسی و علوم تربیتی

تعداد مشاهده: 575 مشاهده

کد فایل:43810

انتشار در:۱۳۹۹/۱۲/۱۷

حجم فایل ها:74.1 کیلوبایت

قابلیت ویرایش: دارد

تعداد صفحات: 58

فرمت فایل: word


اشتراک گذاری:
 قیمت: 34,000 تومان
پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.   پرداخت و دریافت فایل

محصولات مرتبط